ANNONSØRINNHOLD
Hvordan skaper man gode tilbud i barnehager og skoler når utfordringen er ny, kompleks og uten fasit? Erfaringene fra flere kommuner viser at de beste løsningene oppstår når kunnskap deles og fagmiljøer jobber sammen.
Noen utfordringer er så sjeldne at de færreste rekker å bygge erfaring før de står midt i dem. Da blir verdien av samarbeid, erfaringsdeling og faglig støtte spesielt synlig.
Moflata skole i Skien, Kongleveien barnehage på Nesodden og PP-tjenesten i Ålesund har valgt ulike veier. Fellesnevneren er samarbeid, kunnskapsdeling og viljen til å lære sammen.
Da Moflata skole i Skien fikk tre blinde og én sterkt svaksynt elev, sto de overfor en oppgave få skoler har erfaring med. I stedet for å fokusere på begrensningene valgte skolen å bygge kompetanse.
Lærere tok videreutdanning, ansatte tilegnet seg ny kunnskap, og Statped bidro med råd og veiledning i oppstartsfasen. Sammen fant de løsninger på alt fra punktskrift og mobilitet til pedagogikk og fysisk tilrettelegging.
– Vi trengte starthjelp og var helt avhengige av den støtten vi fikk fra Statped, sier rektor Fredrik Mydske Nilsen ved Skiensskolen.
I dag er erfaringen at gevinsten er større enn den opprinnelige utfordringen. Elevene er blitt en naturlig del av skolemiljøet, og kompetansen skolen har bygget opp kommer hele fellesskapet til gode.
Verdien av samarbeid kommer også tydelig fram i Kongleveien barnehage på Nesodden. Da barnehagelærer Lisette Grøstad fikk ansvar for et barn som bruker tegnspråk, sto hun overfor en helt ny oppgave.
Gjennom kurs, rådgivning og deltakelse i Statpeds tegnspråknettverk fikk hun tilgang til både kunnskap og et faglig fellesskap. Her møtes ansatte fra hele landet for å dele erfaringer, utfordringer og praktiske løsninger.
For mange kommuner, skoler og barnehager er dette avgjørende. Når utfordringene er sjeldne og kompetansen begrenset, blir det ekstra viktig å kunne lære av andre.
– Takket være kurs og oppfølging fra Statped har jeg fått god støtte. Vi har fått tips, ideer og mange gode forslag til måter å jobbe med tegnspråk på, sier Grøstad.
I Ålesund har kommunen bygget opp egen spesialkompetanse innen syn og hørsel, samtidig som de samarbeider tett med Statped i mer komplekse saker. Erfaringen er at kompetanse må utvikles over tid, deles med andre og forankres i hele organisasjonen. Derfor legger kommunen også stor vekt på faglige nettverk og samarbeid på tvers av kommunegrenser.
– Bygg kompetanse systematisk. Ikke la det være tilfeldig. Bruk Statped til å bygge kompetanse og søk samarbeid på tvers, er rådene fra avdelingsleder og synspedagog i PP-tjenesten, Gry T. Rennan i Ålesund kommune.
Historiene fra Skien, Nesodden og Ålesund peker i samme retning. De beste løsningene oppstår når lokal kjennskap til barn og elever kombineres med spesialisert kompetanse og erfaringsdeling.
Divisjonsdirektør Marit Eide mener at samarbeid mellom kommunen og Statped styrker laget rundt barnet og bidrar til at tiltakene blir mer målrettede og treffsikre.
– Når kommuner kobler på kompetansen i støttesystemet tidlig, ser vi at tiltakene blir bedre og at fagmiljøene står sterkere rustet til å møte nye utfordringer.
Hun legger til:
– Der vi får til godt samarbeid, ser vi at Statped og kommunene utfyller hverandre. Resultatet blir bedre oppfølging av barna og økt kompetanse lokalt.
